Portugues
Por um lado, o conteúdo da moral escolar primária e do Estado de direito é relativamente rico, diverso e vívido, o que está mais intimamente relacionado com a vida real dos alunos, e pode moldar a ideologia, moral e valores dos alunos, que são a base para realizar seus desejos há muito estimados e fornecer ajuda a eles. Por outro lado, em termos de orientação educacional, muitos alunos do ensino fundamental têm pensamentos simples, pensamento ativo e personalidade ativa, e têm forte plasticidade e desenvolvimento ao nível do pensamento, comportamento e consciência. O desenvolvimento da educação da moralidade e Estado de Direito pode fornecer orientações mais claras e precisas para o crescimento, desenvolvimento e cognição dos alunos, que é mais propício para a realização do valor da vida dos alunos. 2 problemas no ensino presencial sobre moralidade e Estado de Direito no ensino primário 2. 1 Métodos de ensino injustos dos professores O ensino da moralidade e do Estado de direito na escola primária pertence ao ensino teórico puro, o conteúdo é chato e a atmosfera da sala de aula será inevitavelmente um pouco chato. Os professores devem mobilizar o entusiasmo dos alunos e criar uma boa atmosfera de sala de aula. Atualmente, alguns professores não utilizam métodos científicos de ensino para estimular o interesse dos alunos pela aprendizagem, ensinam conhecimentos em livros didáticos por livro e aplicam um único método de ensino por muito tempo sem inovação. Com o tempo, essa atmosfera chata de sala de aula afetará seriamente o interesse dos alunos em aprender e reduzirá a eficácia do ensino. 2.2 Atraso no conceito de ensino Em sala de aula de moral e Estado de direito no ensino fundamental sob o conceito de ensino situacional, embora o modelo de ensino situacional tenha sido utilizado, a falta de integração efetiva na combinação de ensino afeta a compreensão e o domínio das habilidades profissionais dos alunos. Ao mesmo tempo, o modelo situacional de ensino não se encaixa efetivamente na nova reforma curricular e na reforma da educação de qualidade, o que afeta a eficiência e a qualidade do ensino em sala de aula. 2.3 O entusiasmo dos estudantes em participar na aprendizagem deve melhorar o ensino tradicional em sala de aula. Os alunos não têm oportunidade de explorar e aprender conhecimento. Vários professores explicam conhecimentos aos alunos através da explicação dos professores. A aceitação passiva do conhecimento pelos alunos é muito prejudicial à aprendizagem do conhecimento pelos alunos. Além disso, o conteúdo do conhecimento contido na moralidade e no Estado de Direito só pode ser sentido e experimentado pelos próprios alunos, para que os alunos possam compreender plenamente e dominar melhor os conhecimentos, e, portanto, os professores devem mudar seus métodos de ensino e permitir que os alunos recebam educação de maior qualidade. 3 estratégias para criar situações de atividade na educação da moralidade escolar e do Estado de Direito. 1 criar situações de actividade utilizando as tecnologias da informação para estimular os anos de aprendizagem dos alunos Com o advento da era da informação, a tecnologia da informação tornou-se generalizada na educação. No processo de educação moral e de Estado de Direito na escola primária, os professores criam situações de sala de aula viva para os alunos com a ajuda de ricos recursos de ensino e formas vivas de ensino na tecnologia da informação do ensino primário, que podem efetivamente concentrar a atenção dos alunos, permitir que os alunos sigam as ideias dos professores para a exploração aprofundada do conhecimento em sala de aula e gradualmente melhorar a qualidade da aprendizagem moral e do Estado de Direito dos alunos em sala de aula. Por exemplo, os professores em sala de aula podem" Celebrar o Dia Nacional" no primeiro volume da segunda aula de moralidade e o estado de direito na edição educacional popular, ao ensinar, usar a tecnologia da informação para reproduzir clipes de cerimônia básica para os alunos, para concentrar a atenção dos alunos, deixar os alunos intuitivamente sentir a solenidade e solenidade da cerimônia básica, estimular seus sentimentos de amar sua pátria e entender que o dia nacional é o aniversário de nossa grande pátria. Usando a tecnologia da informação para criar uma situação intuitiva de ensino em sala de aula para os alunos, os alunos podem não só aprofundar sua compreensão e memória do conhecimento moral e jurídico sob o impacto visual intuitivo, mas também ter um forte desejo de explorar a aprendizagem em sala de aula em um estado de alta concentração, para garantir o estado de aprendizagem em sala de aula dos alunos, ele pavimenta uma boa base para uma melhor exploração do conhecimento em sala de aula. No ensino da moralidade e do Estado de direito, se os professores puderem combinar a vida real dos alunos para realizar a educação situacional, eles podem tornar os alunos mais intuitivos e eficazes na compreensão do conhecimento, fazer com que os alunos compreendam o conhecimento em profundidade, fazer com que os alunos façam bom uso do conhecimento e melhorem a consciência dos alunos sobre o Estado de direito e a moralidade. Portanto, no processo de ensino, os professores devem prestar atenção à combinação da vida real, integrar ensino e vida real e efetivamente melhorar a qualidade da aprendizagem. Por exemplo, no ensino de " as flores e a relva são realmente bonitas", a professora levou os alunos para fora para orientá-los a obter uma compreensão aprofundada das plantas e criar uma situação para os alunos. Flores e plantas têm seus próprios sentimentos e vidas. Quando chove, eles tremem em todos os lugares, indicando que estão dez por cento assustados. Quando a brisa sopra lentamente, eles voam ao vento, refletindo sua felicidade. Devemos respeitar todas as vidas. Através da educação situacional, deixe os alunos entenderem que a vida das plantas também vale a pena cuidar com cuidado e não pode ser escolhida aleatoriamente. Então, oriente os alunos a observar plantas espinhosas, deixe os alunos entenderem que nem todas as plantas são inofensivas, aumente a conscientização dos alunos sobre prevenção e deixe que os alunos explorem ainda mais o mundo das plantas. Combinando a situação da atividade e a vida real, podemos efetivamente concentrar a atenção dos alunos, permitir que os alunos entendam o conhecimento do livro e combinar o conhecimento do livro para realizar a exploração para que os alunos possam efetivamente usar o conhecimento e melhorar a qualidade de aprendizagem dos alunos. 3.3 Integrar conteúdos didácticos e criar situações realistas Ao contrário do ensino em cursos teóricos, as actividades didácticas sobre moralidade e Estado de direito nas escolas primárias ocorrem frequentemente na vida real dos alunos. Isso requer que os professores explorem e explorem ativamente, encontrem conteúdos com valor educacional na vida, criem situações especiais de ensino, incentivem os alunos a estudar mais e aprender mais e desenvolvam valores corretos. Por exemplo, no conteúdo de ensino da moralidade e do Estado de Direito, enfatiza-se que os alunos do ensino fundamental devem" sublinhar a civilização e estabelecer novas tendências". Os professores podem reproduzir um vídeo - um aluno da escola primária cumprimentará o tio de segurança da escola todos os dias na escola. Os professores devem dizer aos alunos o que aprenderam com isso. Desta forma, podemos entrar em contato ativamente com a vida real e condição dos alunos e inconscientemente fortalecer a persuasão do curso para que possamos ajudar os alunos a aplicar seus conhecimentos mais rapidamente e cumprir a vida com demandas mais altas e melhores condições. Ao mesmo tempo, criando situações, os professores também garantem a eficácia do ensino em sala de aula, melhoram continuamente o entusiasmo de aprendizagem dos alunos e melhoram continuamente a qualidade abrangente dos alunos. 3.4 Avaliação científica e justa das actividades situacionaisApós a conclusão das actividades situacionais no domínio da educação em matéria de moralidade e Estado de direito no ensino primário, é também necessário realizar uma avaliação abrangente, científica e justa de todas as actividades situacionais. Neste processo, os alunos podem ser levados a participar ativamente. Os alunos podem avaliar seu próprio desempenho ou seguir o caminho da avaliação por pares. Este método de avaliação ajuda os alunos a ver suas próprias deficiências no tempo e promove o rápido progresso dos alunos. Os professores podem avaliar adequadamente os alunos, especialmente para incentivar os alunos, destacar adequadamente as deficiências dos alunos e pedir aos alunos para corrigi-los ativamente. Além disso, a fim de realizar melhor a criação da situação de atividade no futuro, os professores também devem refletir sobre si mesmos, melhorar constantemente as deficiências na criação da situação de atividade e melhorar constantemente o nível de ensino da moral e do Estado de direito na escola primária.Língua russa
с одной стороны, относительно богатое, разнообразное и живое содержание принципов этики и верховенства права в начальной школе наиболее тесно связано с реальной жизнью учащихся. С другой стороны, многие Учащиеся начальных школ придерживаются простых, творческих и личностных взглядов и обладают большей степенью гибкости и развития на интеллектуальном, поведенческом и интеллектуальном уровнях. развитие нравственного воспитания и верховенства права может обеспечить более четкое и четкое руководство для роста, развития и познания учащихся и в большей степени способствовать реализации жизненных ценностей учащихся. 2 Вопросы этики и верховенства права в начальной школе в начальных школах преподавание этики и верховенства права относится к чисто теоретическому преподаванию, содержание которого является скучным, а школьная атмосфера немного скучна. Учителя должны мобилизовать мотивацию учащихся и создать благоприятную атмосферу в классе. В настоящее время некоторые учителя не используют научно - педагогические методы для стимулирования интереса учащихся к учебе, не преподают учебники в соответствии с книгами, издавна внедряют единый метод обучения и не внедряют новшества. 2.2 отставание в учебной программе начальной школы по вопросам этики и верховенства права в контексте концепции обучения с учетом конкретных обстоятельств, несмотря на использование модели обучения с учетом конкретных условий, не позволяет эффективно интегрировать в учебные программы, что сказывается на понимании и усвоении учащимися профессиональных навыков. В то же время модели обучения с учетом конкретных условий не соответствуют новым изменениям в учебной программе и в качественном образовании, что сказывается на эффективности и качестве обучения в классах. 2.3 Мотивация учащихся к участию в учебе должна способствовать улучшению традиционного школьного обучения. у студентов нет возможности изучать и изучать знания. несколько учителей рассказали студентам свои знания по рассказам учителя. пассивный доступ учащихся к знаниям крайне негативно сказывается на знаниях учащихся. Кроме того, содержание знаний, содержащихся в этических нормах и нормах права, может быть воспринято и испытано только самими учащимися, с тем чтобы они могли в полной мере понять и лучше овладеть знаниями, и поэтому преподаватели должны изменить методы преподавания, с тем чтобы дать учащимся возможность получить более качественное образование. стратегии создания благоприятных условий для деятельности в рамках школьной программы по вопросам этики и верховенства права. с наступлением информационной эры информационная технология становится общедоступной в сфере образования. принимая во внимание тот факт, что учителя благодаря своим богатым педагогическим ресурсам и образу жизни, в котором преподается ит ИТ в начальной школе, создают для учащихся условия жизни и эффективно концентрируют внимание на них, пусть учащиеся следуют идеям учителя, углубленно изучают знания в классе, постепенно повышая моральные и правовые качества учащихся в классе. например, учитель в классе может "Празднование национального праздника" в том I « урок 2 этики и верховенство права» издания « образование для всех» в процессе обучения с использованием информационной технологии для воспроизведения основных церемониальных фрагментов для учащихся, с тем чтобы они могли наглядно почувствовать торжественность и торжественность основных церемоний, вдохновлять их любовь к родине, понимать, что национальный праздник – это годовщина нашей великой родины. Используя информационные технологии, чтобы создать для учащихся наглядную учебную обстановку в классе, учащиеся могут не только углубить понимание и память моральных и юридических знаний в наглядном визуальном контакте, но и в условиях высокой концентрации усилий иметь сильное желание учиться в классе, для обеспечения того, чтобы учащиеся обучались в классах, оно закладывает хорошую основу для лучшего изучения знаний в классе. в рамках обучения этике и верховенству права педагоги могут способствовать более наглядному и эффективному пониманию учащимися знаний и углублению понимания учащимися, если они могут заниматься эмоциональным воспитанием с учетом реальной жизни учащихся, в полной мере использовать знания для укрепления правопорядка и нравственного сознания учащихся. Поэтому в процессе обучения преподаватели должны уделять особое внимание интеграции с реальной жизнью, сочетая обучение с реальной жизнью и эффективно повышать качество обучения. например, в процессе обучения цветы и трава очень красивы. учитель вывел учеников, чтобы они глубже познали растения и создали для них обстановку. У травы свои чувства и жизнь. когда идёт дождь, они дрожат и показывают, что они боятся 10 процентов. когда ветер дул медленно, они летать на ветру, чтобы отразить их счастье. Мы должны уважать все жизни. Благодаря эмоциональному воспитанию, учащиеся должны понимать, что растительная жизнь также заслуживает тщательной заботы и не может быть произвольного выбора. Таким образом, учащимся предлагается наблюдать за колючими растениями, чтобы они понимали, что не все растения являются безвредными, чтобы повысить информированность учащихся о профилактике и дать возможность учащимся глубже изучить мир растений. сочетание условий жизни и реальной жизни позволяет эффективно концентрировать внимание учащихся, знакомить их с книгами и изучать их вместе, что позволяет учащимся эффективно использовать знания и повышать качество обучения. 3.3 интеграция содержания обучения в целях создания условий, которые отличались бы от преподавания теоретических дисциплин, и преподавание этики и верховенства права в начальной школе часто происходит в реальной жизни учащихся. Это требует, чтобы учителя активно занимались поиском в жизни элементов, имеющих педагогическую ценность, создавали специальные условия обучения, поощряли больше учащихся к обучению и учебе и прививали правильные ценности. например, в учебных программах, посвященных этике и верховенству права, подчеркивается необходимость того, чтобы учащиеся начальной школы посещали школу. подчеркивать цивилизацию и создавать новые веяния». Учителя могут воспроизвести видео - ученик, каждый день встречающий в школе своего дядю - охранника. учитель должен сказать ученикам, что они получили из школы. Таким образом, мы можем взять на себя инициативу по увязке реальной жизни и условий жизни учащихся и, в случае неосведомленности, усилить убедительность курса, чтобы помочь учащимся быстрее использовать знания и завершить свою жизнь более требовательными и более благоприятными условиями. В то же время, создавая обстановку, учителя должны также обеспечивать эффективность преподавания в классе, непрерывно повышать мотивацию учащихся к учебе, непрерывно повышать качество обучения. 3.4 после завершения научной и беспристрастной оценки деятельности в области охраны окружающей среды в начальной школе в области нравственного воспитания и обеспечения правопорядка необходимо будет провести всестороннюю, научную и беспристрастную оценку всех видов деятельности в этой области. в этом процессе студенты могут принимать активное участие. Учащиеся могут оценивать свои результаты или следовать методике коллегиального обзора. Этот метод оценки помогает учащимся своевременно выявлять свои недостатки и способствует быстрому прогрессу учащихся. Учителя могут надлежащим образом оценивать положение учащихся, особенно тех, которые поощряют их к тому, чтобы уделять должное внимание их недостаткам, и требовать от учащихся принятия активных мер по исправлению положения. Кроме того, для того чтобы лучше создать условия для будущей деятельности, преподаватели должны также задуматься о себе, постоянно совершенствовать свои недостатки в контексте создания условий для деятельности и постоянно повышать этические нормы преподавания и нормы права в начальных школах.
Portugues Traduzir Língua inglesa | Portugues Traduzir Chinês | Portugues Traduzir Chinês tradicional | Portugues Traduzir Língua japonesa | Portugues Traduzir Coreano | Portugues Traduzir Francês | Portugues Traduzir Espanhol | Portugues Traduzir Tailandês | Portugues Traduzir Árabe | Portugues Traduzir Língua russa | Portugues Traduzir Língua alemã | Portugues Traduzir Italiano | Portugues Traduzir Grego | Portugues Traduzir Holandês | Portugues Traduzir Polonês | Portugues Traduzir Búlgaro | Portugues Traduzir Estoniano | Portugues Traduzir Dinamarquês | Portugues Traduzir Finlandês | Portugues Traduzir Checo | Portugues Traduzir Romeno | Portugues Traduzir Esloveno | Portugues Traduzir Sueco | Portugues Traduzir Húngaro | Portugues Traduzir Vietnamita |